“三个！”

谭溪宁一手杵着讲台：“说两个三个的同学都有。张云龙，你声音最大，你来说说哪两个方面？”

《火烧云》正是从两个方面来叙述火烧云的变化，谭溪宁听到了正确答案便喊起张云龙。

同学一起读书，当有人回答了正确答案，受到老师的表扬或者奖励的时候，大部分人与生俱来的慕强心理能更加激发学生的思考能力。

谭溪宁期待地看着张云龙，连表扬的话术都准备好了。

张云龙信心满满地大声回答道：“植物！动物！”

“……”

谭溪宁把到了嘴边的话硬生生吞了回去，她试着鼓励：“张云龙同学，再好好想想。”

“老师！就是植物和动物！”

“哪来的植物动物？”谭溪宁好奇地问道，“你说给我听。”

“葡萄！梨！茄子！这些是植物；马，小狗，狮子是动物！”

谭溪宁差点气得吐血：“张云龙同学，你把这些句子完整读一遍。”

张云龙拿起课本，站得笔直，一个字一个字读道：“这些地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄紫、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。”

“好，停。”谭溪宁看向张云龙，“再想想，是植物吗？”

张云龙还没说话，其他同学已经笑起来：“不是！”

有人插嘴：“老师，是颜色！”

张云龙也跟着笑起来：“我就看到吃的了。”

“莫不是又饿了？”谭溪宁缓解了一下课堂的气氛，继续问道，“知道答案是什么了吗？”

张云龙回答道：“是颜色。”

谭溪宁满意地抬手示意他坐下：“大家在做题的时候一定要认真。好，第一点大家都知道了，作者是通过颜色描写了火烧云的变化。还有一点呢？”

同学们异口同声地回答：“动物！”

得，全被带偏了。

谭溪宁解释道：“马，小狗和狮子是真的在天上吗？”

学生们都做出思考状，然后摇摇头。

“对，这些东西不是真的在天上。作者描写的是火烧云，用比喻的修辞手法，把火烧云比作了马、小狗，狮子，那同学们再想想，作者写马、小狗、狮子，实际是在写火烧云的……”谭溪宁边说边做手势，在她的引导下，学生异口同声地说道：“形！状！”

“对了，很好啊，同学们都很聪明。”谭溪宁又把板书补充完整，“第二部分写了火烧云的变化，变化是通过颜色和形状来展示的。这部分属于具体描写。第三部分比较简单，火烧云下去了先是看不清，然后很快消失。”

学生们都认真地跟着谭溪宁做笔记。

“最后得出的结论是，火烧云五光十色真绚丽，千姿百态变化快。”

谭溪宁放下粉笔，拍拍手上的粉笔灰拿起课本：“现在我带着大家读一遍课文。”