“‘歌’字赋予了鹅灵魂，就像‘图腾赋灵’一样，难怪具现出来威能那么高！”

“还有，各种报刊杂志上，天昊也没有看到过任何诗文，生活中也没有听到过谁吟诵诗文，这是什么原因呢？”

“校长，为什么公开的资料看不到各种诗文内容呢？天昊这几年自学完了所有初级到高级的课本，都没有看到过诗文的记录。”

瞎编一通的塗山天昊彻底傻眼了，这，这，这群大佬怕不是真的幼儿园小伙伴装扮的？

难道，这个世界的文学水平，就是这么低？

一众会议室的“老师”，或是拍桌子，或是拍巴掌，或是一副陶醉的表情，纷纷激动不已的发表自己的感悟……

“再看鹅群用红色的脚掌一下一下的拨动清澈的池水，欢快的向前游动，身后泛起一道道波澜向四周扩散，不就是‘红掌拨清波’吗？”

“并且，天昊也不要奇怪大家对你作品的解读可能超出了你创作时的本意。任何作品创作出来后，就是属于人类共同的知识财富，每个人都会有自己的理解和认知，因此具现出来的事物，和原作者有区别都是很正常的。”

“校长，这么简单的一首诗，真有你们说的那么好吗？我怎么感觉很普通呢？我是没有看到过更多的诗文，难道其它诗文都是和骆王宾前辈的《咏鹅》差不多吗？”

“‘曲项’用得太好了，比我一直想用‘弯脖子’来描述好了不知道多少！”

“鹅，鹅，鹅，既可以是数量，也可以是声音，比‘嘎嘎’更有韵味！”

这么肤浅直白的幼儿启蒙诗被你们解读出了无数内涵，原时空的骆宾王怕是都要被你们激励得再活一回，再作几首送给你们。

刘校长也是品味半晌后才回过神来，激动的对塗山天昊说道：“天昊，你创作的这篇《咏鹅》真的很好，相信在特殊空间的骆王宾前辈看到后也会佩服的。”

“‘浮’和‘拨’两个字用得绝妙！”

“天昊同学，你看，仅仅是你临时创作的一首诗文，不是已经对我们这群老家伙产生足够的启发了吗？”

……

“听到诗文，每个人的意识里不由自主的就会自然浮现出一只或一群大白鹅的形象，丰满而真实。很容易就可以引起每个人产生精神共鸣，哪怕没见过‘鹅’这种动物的人也能大概在心里构想出‘鹅’的形象。”

骆王宾的《咏鹅》都算是顶级作品？

“既可以是一只鹅，也可以是一群鹅，妙！”

“‘羽毛似雪白’不就是说在河里游泳的鹅，羽毛颜色像雪一样白吗，我看眼前也没有河流，但是白色的大鹅漂浮在碧绿的池塘水面，自然就想到了‘白毛浮绿水’。”

“绝妙的联想！”

谁知道刘校长接着说的话，又把塗山天昊刚刚以为还有更多好作品的想法给颠覆了。

“今天听到王老师吟诵骆王宾前辈的《咏鹅》，还是天昊第一次听到诗文吟诵。”

“另外，校长，天昊想看看其它诗文作品，多了解一下其它诗文的风格和品质。”

“校长，你看可以吗？”

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(本章完)