然后在黑板左右两侧，两块竖条狭长形的区域分别标注“东胜神洲”、“西牛贺洲”。

最后，他在黑板中央偏南，也是占据整块黑板最大的一片区域，工整的写下四字。

“南赡部洲。”

然后，他又特意换了支红色粉笔，将这片区域居中一小块单独涂红，在旁边写上两个红色标注，“九州”。

弄完这一切，面对数十双清澈的、写满好奇的眼睛，这位老师强压下心中异样的心思，按照自己在接受培训时的要求严格管理自己的表情，以期这一场教学达到最好的效果。

若是一个已经完成了启蒙教育的人看着他画在黑板上的这些，一定会问：“这是想给我们讲什么神话故事吧？”

若是他一本正经的说“不是讲神话故事”，而是教你们一些基本常识，那么，对方一定会捧腹弯腰，笑掉大牙。

也唯有面前这些如同一张白纸的稚童，才能任他这般施为。

他的目光在教室中扫过，完全无视了就站在教室一侧，正饶有兴趣的看着这堂教学的姜不苦和炎夏神龙老爷子两位。

他提起精神，脸上堆起自然的笑意，诱导性的提问：“能看懂吗？”

大半学生都是一脸茫然的摇头，只有少数几个脸上有些拿捏不定的神色，但随着其他人纷纷摇头，本来对自己的观点就不笃定的他们也就跟着摇起头来。

老师又道：“那么，你们知道九州吗？”

他这一问让原本有些丧气的氛围立刻变得活跃起来，一个个兴奋的纷纷作答。

“知道知道！”

“我知道九州，爸爸给我说过，我们现在住的地方就叫九州！”

“这里就是九州，生我养我的地方。”

“……”

听着大家踊跃回答，老师并没有因得到答桉而打断，反而微笑着等所有人都回答了这个问题，这才颔首道：

“对，大家都很聪明，我们住的地方，我们脚下这片已知的世界，就是我们的九州。”

说到这里，他用红色粉笔指着中央一小片涂红的区域，道：“这里就是九州！”

“哇！！！”

所有小朋友几乎齐声发出惊叹之声。

其实，他们自己都不知道这一刻在惊叹什么，可能是气氛到了，其他同学都在惊呼，这个时候不跟上会显得很不合群，不惊也得惊了。

但也有一个原因，他们虽因为年纪太小，知识太贫乏，无法清楚的捕捉到这缕思绪，但黑板上红色标注的九州与整块黑板区域的大小对比，再想到他们亲身感受到的九州世界的广袤无垠在这块黑板中却只是小小一点，这种强烈的对比，他们本能的发出惊叹！

惊叹之后，终于有聪明的小朋友反应了过来，忙不迭的问：“那九州外面的世界是什么？”

“这就是我今天要教给你们的，也是你们未来人生中极重要的一课。”

老师便指着那些文字，道：“这是南赡部洲，这是西牛贺洲，北俱芦洲，东胜神洲，统称为四大部洲……你们说，大不大？”

同学们的目光在九州区域与四大部洲之间认真对比了一番，然后，整齐的大声回答：“大！”

老师又问：“知道大多少吗？”

同学们齐齐一滞，不知道该如何回答这个问题。

一阵沉默之后，老师忽然也笑道：

“其实我也不知道，这也是今天这堂课我要教给你们的。

我们能知道的世界就只有九州，至于九州之外的四大部洲，到底有多大，却是一片迷雾，谁也不知道究竟有多大，而这一切都需要你们亲自去探索、去验证。”

说到这，老师忽地又是神秘一笑，道：“虽然我不知道九州之外的世界到底有多大，但我却知道许多与之相关的志怪传说……”

说着，这位老师便在一双双眼睛瞪得铜铃般大，脸上满是好奇与探究之色的孩子们的关注下，讲起了一个又一个的故事。

他的故事并不追求深刻，也不追求逻辑与章法，天马行空，一忽儿在东，一忽儿在被。

上一刻还在说东胜神洲有个傲来国，国内有个花果山，山中有个水帘洞，好一个钟灵毓秀，洞天福地；

下一刻就又说某洲某地有个君子国，旁边有个小人国，各种匪夷所思的操作；

下一刻又说某洲某地某山有一种名为夔牛的奇兽，只有一只脚，有着种种神奇，同学们的好奇心才刚勾起来呢，老师忽然又说起了另一处，有什么特色产出，吞服可以让人容颜永驻，甚至长生不死……

至于有同学被某些故事挠得心痒，迫切想要了解更多，老师也只一句“我知道的也就这些，你若想知道更多，得未来你亲自去探索了”来回应。

而无论是讲课的老师还是认真听讲的同学们，却不知道，刚才同在这间教室内与他们一起听讲的两人已经离开。

炎夏神龙老爷子赞道：“你这倒是个好办法，这样一来，所有神话传说都可以借此落地了。”

只从老师的几个简单的小故事，就可以看出其来源之杂，西游记，山海经，还有其他志怪传说……都让它们一一安家落户。

而多年相处，她把姜不苦的心思也差不多摸透了，知道他的眼界绝不会局限在炎夏体系之内。

甚至不会局限在蓝星体系之内。

以后，“四大部洲”很可能被打造成诸天怪异神奇的落脚点。